Características de un Director

Los Invito a explorar estos vídeos y documentos

La Dirección Escolar para el Siglo XXI

Las 6 características de un director exitoso

El director es fundamental en un establecimiento educativo, tiene que ser un líder y ser capaz de fomentar el trabajo en equipo para lograr un empoderamiento de la institución.

Escuelas Efectivas

¿Cómo son las Escuelas Efectivas en Chile?

Las Escuelas Efectivas deben de contar con directores, docentes, estudiantes, padres de familia, comunidad que este comprometida con la institución, con el aprendizaje de los estudiantes, de poder trabajar en equipo, de alcanzar metas y objetivos, de convertir a personas competentes en la vida, que tengan pensamiento crítico.

Escuelas Efectivas deben tener:

• -          Metodología
• -          Aprender
• -          Innovación
• -          Recursos
• -          Valores
• -          Calidad educativa
• -          Cultura-humana
• -          Cumplir objetivos
• -          Competencias
• -          Actualización

                                

Un Maestro efectivo

• -          Aprendan
• -          Competencias
• -          Proactivo
• -          Actitud
• -          Liderazgo

Lo que no debe de tener una escuela efectiva

Un Maestro Pasivo

•        Cumplir
•        No aprender
•       Sigue el libro
•       Rígido
•        No actualizado
•        No proactivo

¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza.

Los Profesores ante las Innovaciones Curriculares

Este vídeo realmente fue uno de los que más me gusto ya que todo lo que menciona es bien aplicable tanto para utilizarlo en el trabajo y en la vida personal, aprendí a utilizar una nueva forma de evaluar a través de un Portafolio digital, es muy enriquecedor ya que todos los estudiantes reflejan lo aprendido y los conocimientos obtenidos y las metas alcanzadas en el curso impartido y existe retroalimentación alumno-docente y docente alumnos. Lo he experimenta en lo personal ya que estoy realizando mi propio portafolio digital del Curso Gestión del Currículo y me parece enriquecedor tener plasmado todos los aprendizajes alcanzado. 

Centrado en competencia

Aprendizaje experiencial

Desarrollo en una seria de capacidades

• Restos en el currículo y la evaluación del aprendizaje
• Tensión con exámenes objetivos estandarizados, todo esta basado en competencias con efectos cognitivos, afectivos y socioculturales.
• Nueva ecología del aprendizaje: educación formal e informal con fuerte presencia medios y tecnologías.
• Centrados en el aprendizaje, personalizados: el estudiante como productor de conocimiento y diseñador educativo.
• Educación para la vida y el trabajo, formación de valores y ciudadanía activa.
• Enfoques experenciales y situados.
• Nuevas literacidades: digital, académica.

• Evaluación auténtica (real)
• Aprender y hacer son acciones inseparables
• Establecer formas de evaluación que vayan de las manos. Proceso educativo con el proceso evaluativo. Evaluar lo que ha estado presente.
• Evaluar cosas que si han sido de enseñan

• Cuestiones que sean relevantes que estén vinculadas aquellos aprendizajes que tiene autenticidad que ocurren donde las personas se están formando para la sociedad, conocimientos trascendentes, experiencias que tiene un significado.

• Se llama valoración auténtica o real, al proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiante. Estas reflejan, el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante respecto a las actividades más importantes del proceso de instrucción.

• Cuestiones importantes a valorar.

- Construcción de respuestas y saberes. Evaluaciones donde se pueda experimentar.

- Habilidades intelectuales de orden superior. Resolución de problemas abiertos.

- Autenticidad. Cosas formativas, relevantes.

- Integración.

- Proceso y producto.

- Valorar los productos, Sentido de la auto evaluación.

Áreas de evaluación del aprendizaje alineadas al currículo.

• Participación.
• Actividades generativas.
• Gestión de conocimiento.
• El currículo.
• Fragmentación de los contenidos curriculares.
• Fragmenta lo teórico de lo práctico.

Proceso formativo que queremos desarrollar, exámenes con sentido y la congruencia en lo que queremos desarrollar, evaluación de pruebas escritas.

Evaluación significa una situación de poder.

• Estrategias:

- Para la auto-co-evaluación es un cambio en la ética de la evaluación. Evaluación que retroalimenta. - Hayan derechos. Formación del alumno, de conocimientos de comprensión. Fortalecer las     habilidades del estudio independiente. Evaluación tiene que ver con mi forma de trabajar, ética de reflexión.

- Portafolio. Que sea autentica, habilidades digitales, proceso lúdico. Se ve mucho la escritura. Tiene que tener una planeación, seguridad, y ética.

Desarrollo del Currículo e Innovación
Los Profesores antes las Innovaciones Curriculares

Gestores del Currículo

El Director como Gestor del Currículo

Es reconocida la necesidad de una dirección en los centros escolares, cuya persona que la ejerza será la responsable del éxito o fracaso de la gestión de la de la organización, es decir el director es la primera autoridad del centro y el responsable inmediato de la prestación del servicio educativo, conforme a las normas y lineamientos establecidos por el ministerio de educación

La dirección es un sistema de dinamización, apoyo y acompañamiento a la actuación pedagógica institucional.


Competencias del Director Escolar

Caminero Melero señala que las competencias de la dirección escolar se caracterizan sobre cinco dimensione; gestión, liderazgo, mediación, formación y calidad; y el Director de buscar el equilibrio entre estas.

El Director debe ser competente en la gestión de personas, recursos, tecnología e información y sus habilidades personales deben permitir liderar e implicarse en equipos de trabajo y proyecto, tomar decisiones y relacionarse con la comunidad educativa; y deben de permitirle también en mediar en conflictos y proporcionar clima de convivencia.


El Rol del Director en la Gestión Curricular Institucional

Se desarrollan tres ejes transversales:

1. Eje curricular: materiales, secuencias, recursos, áreas, selección de contenidos.
2. Eje institucional: Aplicación de un marco normativo, formación de equipos docentes, asignación de tareas.
3. Eje político y social: inclusión, permanencia en la escuela, relación padres de familia, acuerdos interinsticionales.

El Maestro como Gestor Curricular

Stoll y Fink (2004) plantean siete aprendizajes básicos: comprender el conocimiento, conocimientos de contenidos, comprensión de emociones, comprensión pedagógica, conocer los fundamentos del cambio, nuevos profesionalismos, meta- aprendizaje. 

Actúa en tres campos:

1. Facilitador del aprendizaje. 

2. Orientador y gestor de la convivencia, donde se destaca el papel formativo del profesor.

3. Miembro de una organización.

Reflexión 

El conocer realmente que funciones tiene los gestores del currículo me ayudo, en el área laboral ya que realizo acompañamientos pedagógicos a los docentes de educación física de mi departamento, me relaciono con directores y docentes; e logrado reconocer un buen gestor del currículo que esta involucrado en su institución, con su personal y sus estudiantes, y me ha ayudado a poder guiar a mis docentes en los roles que tiene que tomar con sus estudiantes.

Cambios e Innovación Curricular

Cambios e Innovación Curricular

BÚSQUEDA DE MEJORA

CAMBIO

-        -  Respuesta a necesidades sociales.

-         - Inversión del estado.

INNOVACIÓN

-         -  Introducir novedades.

-          - Progreso y mejora de la educación.

-         -  Solución a problemas planteados por situaciones nuevas.

-         -  Curricular, administrativo, instructivo.

PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

INNOVACIÓN CURRICULAR

-          Proceso de cambio, gestión de cambios específicos en contenidos, metodologías, evaluación, entre otros.

¿QUÉ TOMAR EN CUENTA?

-          Evidencias.

-          Procesos (necesidades de la sociedad, pertinentes al contexto.

RETOS PARA INNOVACIÓN CURRICULAR

-          - Transparencia.

-         -  Participación docente.

-          - Apropiación cultural.

-          -  Iniciativa política institucional

-         -  Provisión de recursos.

CURRICULUM XXI

-         - Docentes investigadores y desarrolladores de innovaciones y nuevas directrices.

-         - Nuevas reformas.

-         -  Relaciones interdisciplinarias para la aplicación en el mundo real.

-          - Situación de contenidos, competencias, evaluaciones anticuadas.

-          - Comunidades capaces de crear y sostener una innovación atractiva que se base en crecimiento.

-          - La escuela como espejos de lo que una cultura valora y de aquello a lo que aspira.

PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Se está reformando la educación pública. Existen dos razones:

1.       La primera es la económica que trata de resolver como los niños pueden ocupar un lugar en la ecnomía del siglo XXI.

2.     La segunda es cultura trata que los niños tengan identidad cultura y que formen parte del proceso de globalización.

Existen dos modelos el económico y el intelectual; donde hablamos de una educación estandarizada, y aquí se menciona el paradigma con un pensamiento divergente: es la capacidad de ver montones de respuestas de una cuestión, de interpretar, pensar lateralmente, no pensar de forma lineal si ni de forma evergente, si no tener miles te respuestas.

Innovar el currículo que gran beneficio para una educación de calidad, interesante todo lo que hay que realizar para llevar al estudiante hacer un hombre de éxito, he llevado a la práctica la innovación ya que le he proporcionado material a los docentes de educación física del Departamento de Suchitepéquez para que conozcan y aprendan la importancias del tema y así lograr ponerlo en prácticas con sus estudiantes en cada uno de los establecimientos del sector oficial. Es difícil lograr el cambio ya que vivimos en mundo de pasado de conductismo y no de constructivismo; Dirección General de Educación Física lanzó un nuevo programa "Llegando a la Cancha" que trata de innovaciones y diferentes estrategias que pueden aplicar el docente a sus estudiantes para lograr  el desarrollar competencias. 

¿Cuáles son las demandas de la sociedad del siglo XXI?

La sociedad del siglo XXI demanda profesionales especializados en áreas únicas; la tendencia es el logro de una estabilidad económica que erradique la pobreza de sus habitantes y dé oportunidades de desarrollo para todos.  Por lo anterior y de acuerdo a demandas internacionales, los especialistas que más demanda tienen son de tipo tecnológicas, industriales, empresariales, entre otras.  Profesionales en humanidades son poco requeridos en este siglo.

Formar ciudadanos con pensamiento crítico y creativo.  Que los docentes estén preparados y actualizados sin temor al cambio.  Que los jóvenes se formen profesionalmente dentro o fuera del país.  Aceptar universidades extranjeras que apoyen la educación en el país que lo necesite y viceversa, que los que tienen suficiente, compartan estas experiencias con los demás.  Que los gobiernos inviertan suficiente dinero en educación y aún más para quienes no tienen las posibilidades económicas.  Que las familias valoren la educación y también inviertan en ella.

¿Cuáles podrían ser los nuevos enfoques en la innovación curricular?

a.             Educación globalizada

b.            El aprendizaje de otros idiomas

c.             El uso de las TICs

d.            El intercambio de conocimientos entre países

e.             El enfoque de autoaprendizaje y autoconocimiento

f.             Cultura de paz

g.             Cultura de emprendimiento (creatividad e innovación)

h.            Mejora de los contenidos en el currículum (asignaturas y materias).

i.              Cambios en los procesos de enseñanza.

j.             Cambio en las estrategias de los docentes para lograr sus objetivos.

¿Cómo enseñamos a pensar a los estudiantes del siglo XXI?

Un cambio curricular innovador en nuestro país debiera darse dando énfasis en los siguientes aspectos:

a.      Enseñar a pensar de manera crítica y creativa.

2. Facilitar el aprendizaje por medio de plantear preguntas correctas y dejando a los niños investigar por su cuenta.

3. Trabajar con la seguridad que los niños pueden aprender casi cualquier cosa por sí solos si están suficientemente motivados.

4. Incluir el trabajo colaborativo como un componente importante para el aprendizaje.

5. Educar para la era del conocimiento, de forma globalizada con conexión a las distintas sociedades.

6. Preparar a los estudiantes para la apertura hacia el otro.  Entregar igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos.

7. Incluir con mayor énfasis temas relacionados con el medio ambiente y la ecología y relacionados fundamentalmente con valores y hábitos individuales que invitan a la construcción de equidad y solidaridad.

8. Educar para una era social o colaborativa.  Conectar a los estudiantes con las grandes ideas, antes reservadas para un grupo muy restringido en un lenguaje también restringido, sólo para algunos.

9. Transformar la manera en que se comunica el conocimiento. Experimentar con nuevas maneras y puntos de vista de entender diversos temas.

10. Utilizar trabajos motivadores y colaborativos para un mejor aprendizaje.

Transformación Curricular

Transformación Curricular Guatemala

Los cambios e innovaciones curriculares abarca tecnología, idiomas, educación globalizada, competencias en la vida, creatividad, toma de decisiones, pensamiento crítico, formación de valores, 

Las innovaciones curriculares que se están aplicando en la sociedad, tiene que tener apropiamiento del docente en sus innovaciones, que necesidad tiene la sociedad, cambios de las necesidades, autoevalución. 

Los nuevos enfoques que se realizan van de la  mano con el proceso de evaluación y nuestra educación tiene que estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes.  

¿Por qué es importante la acreditación en la gestión curricular o escolar?

Certificación de la calidad escolar en Chile 

La Certificación de Calidad Escolar de Fundación Chile es un proceso técnico de evaluación y juicio externo de las operaciones y logros de la gestión escolar, basado en estándares en el marco de un modelo procesal de calidad, mediante la aplicación de procedimientos de autoevaluación, evaluación y certificación, con la participación de evaluadores externos, de acuerdo a criterios y procedimientos objetivos y públicos.

Se basa en un modelo desarrollado y contextualizado para establecimientos de nuestro país, en el que se consideran las variables y dimensiones claves que caracterizan una gestión de calidad.

La obtención de la certificación implica contar con un "sello de calidad", otorgado al establecimiento educacional que cumpla con las exigencias establecidas.

El conocer los pasos y la importancia que tiene una acreditación en una institución educativa, me a ayudado a comprender que no es tan fácil tener el compromiso de brindar una educación de calidad para formar estudiantes que puedan ser hombres competentes y de éxitos. El acreditarse le da prestigio a la institución ya que es a nivel nacional. 

Ciclo de Mejoramiento Continúo 

Gestión Escolar y Modelos de Gestión

Gestión Escolar

La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las escuelas, a medida que se incrementa la descentralización de los procesos de decisión en los sistemas educacionales.

En efecto, la reciente literatura sobre escuelas efectivas subraya la importancia de una buena gestión para el éxito de los establecimientos. Ella incide en el clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificación de tareas y la distribución del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administración y el rendimiento de los recursos materiales y, por cada uno de esos conceptos,

en la calidad de los procesos educacionales. (Alvariño et al, 2000: 1)

Modelo de Gestión de sistema Educativo Guatemala


El sistema educativo guatemalteco, es el conjunto de elementos y procesos mediante los cuales se desarrolla la educación en Guatemala, y debería ajustarse a las necesidades históricas, económicas y culturales de nuestro país. El actual sistema educativo guatemalteco es el resultado de una historia de exclusión colonial y para cambiarlo se diseñó un conjunto de reformas que impulsaron los acuerdos de paz. Con la intención de formar de manera integral a los guatemaltecos.

¿En qué nos beneficia un buen modelo de gestión de la educación pública? Un buen modelo de gestión nos beneficia con: Ÿ una ampliación de las actividades administrativas del sistema educativo. Ÿ nos ofrece una forma efectiva de desarrollar la educación pública en Guatemala. Ÿ genera comunión entre los actores que intervienen en el proceso educativo. Ÿ agiliza y facilita la planeación, la organización, el seguimiento y la evaluación del sistema educativo. Ÿ permite optimizar el uso de los recursos

La gestión educativa me ha enseñado que es de suma importancia llevarla a cabo ya que ayuda a mejorar la institución, la gestión es aplicable en todos los ámbitos, la he aplicado en mi trabajo me a servido de mucho ya que realizo eventos, que no me brindan todos los recurso para realizar dichos eventos; aplicar la gestión ha echo que mis eventos sean realizados con éxitos. 

Diversidad del Currículo

Guatemala, 25 de julio de 2015.

Ideas Principales

Elementos del currículo y la interrelación (desde el punto de vista de la diversidad)

• Los niños con necesidades especiales de educación han sido relegados a la marginalidad.

• Mientras esta actitud persista, y la escolarización de niños con dificultades –de cualquier índole– no se considere parte integral del sistema tradicional de educación, nuestro progreso será, en el mejor de los casos, limitado.

• El currículo –independientemente de cómo se conciba, es decir, en términos de competencias o materias de estudio tradicionales, o desde cualquier otra perspectiva– no se trata exclusivamente de contenido. El diario acontecer de la escuela se desarrolla en un contexto de objetivos, enfoques pedagógicos, estilos de evaluación, etc.

• En lo que respecta a los niños con dificultades de aprendizaje, un currículo concebido exclusivamente en términos de la adquisición de conocimientos en diversas áreas disciplinarias, inevitablemente será excluyente.

• Currículo como un proceso con el cual se puede ayudar a los niños a adquirir el aprendizaje deseado, podemos comenzar a vislumbrar la posibilidad de desarrollar un currículo capaz de integrar a todos los estudiantes.

Puntos preliminares….

1. Definición del currículo

Bajo la visión actual del currículo, los niños con necesidades especiales siempre serán diferentes y las posibilidades de integrarlos a un marco curricular común serán escasas. Sin embargo, si adoptamos la visión de un currículo como un proceso con el cual se puede ayudar a los niños a adquirir el aprendizaje deseado, podemos comenzar a vislumbrar la posibilidad de desarrollar un currículo capaz de integrar a todos los estudiantes.

     2. Origen del currículo desde un punto de vista práctico.

Proceso de un curriculum tiene cuatro etapas:

• Análisis de necesidades y contextos
• Diseño curricular que responde a este análisis
• Implementación.
• Evaluación.

  3.  Razones que justifican la elaboración de un marco curricular común que sea aplicable a todos los niños

Los objetivos planteados son exactamente los mismos que los que se esperaría para los demás niños, a pesar que en muchos países este compromiso no se ve reflejado en la práctica. Esto se ilustra en la declaración contenida en un documento británico que postula los siguientes objetivos de la educación:

“Ampliar los conocimientos, la experiencia y la comprensión imaginativa del niño y, a través de ello, su sensibilidad hacia los valores morales y la capacidad de disfrutar la vida; y, segundo, una vez concluida su educación formal, potenciarlo para ingresar al mundo como un activo participante en la sociedad y un agente que contribuya a ella en forma responsable e independiente.”

       4.  Relación con la igualdad y los derechos de las personas

Han transcurrido prácticamente 60 años desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos donde se afirma que todo niño tiene derecho a recibir una educación; también hemos conocido la Declaración de Salamanca de 1994 y muchos otros importantes documentos previos y posteriores a éstos. Pero se han logrado importantes avances, sin embargo estamos tan distantes de garantizar los derechos prometidos que debemos poner su capacidad persuasiva en tela de juicio.

QUÉ hacer

Se requiere tomar acción en cuatro niveles:

• Nacional o estatal, según corresponda

• Políticas/legislación: Tener en cuenta las necesidades y circunstancias específicas de ciertos estudiantes, estas        políticas, y cualquier disposición legal, deben ser incorporadas a las políticas y legislación del sistema educativo convencional.

• Marco curricular. Debería haber un solo marco curricular para todos los educandos.

• Formación docente. La calidad de la enseñanza es uno de los factores determinantes en el aprendizaje del estudiante. Es importante para todos los estudiantes, si bien es especialmente cierto para quienes tienen dificultades de aprendizaje.

• Control de calidad. Si la educación es importante para los niños y adolescentes, debemos asegurarnos que lo estamos haciendo bien y esto conlleva la implementación de algún sistema para monitorear la calidad, por medio de inspecciones, pruebas, autoevaluaciones estructuradas o alguna otra modalidad.

• Investigación y evaluación. La investigación no es el único factor que garantizará una mejor práctica, ciertamente es uno de los factores esenciales. Las autoridades nacionales deben asumir un rol protagónico tanto en la conducción de sus propios estudios de investigación y evaluación.

• Identificación y difusión de buenas prácticas. La reforma educativa da por sentado que si todas las escuelas operaran al mismo nivel de desempeño que el de las mejores instituciones de educación, la reforma no sería necesaria.

• A nivel local

Se identifican cinco áreas generales:

1. Mediación de políticas.
2. Asignación de recursos.
3. Admisión de alumnos.
4. Servicio de apoyo a las escuelas.
5. Desarrollo profesional permanente.

• A nivel de Escuela

El mejoramiento de la atención educativa para los niños con necesidades especiales  plantear en términos de cinco áreas de acción:

1. Organización escolar.
2. Distribución del personal docente.
3. Materiales y recursos.
4. Desarrollo profesional permanente.
5. Participación de los padres.

• A nivel del aula.

1. Identificación de dificultades.

2. La enseñanza.

3. Registro del avance.

4. Manejo del comportamiento.

5. Trabajo en equipo.

6. Desarrollo profesional.

Anexos